《北京教育》杂志刊发文章《本科教学综合刷新：培育教学质量提升的新增添点》，报道了Z6尊龙本科教学综合刷新，中国教育新闻网转载了该文章，现将全文转载如下：

高校的主要使命是作育人才。各个历史阶段高等教育刷新的主要目的、事情使命和诸项刷新步伐，均围绕于人才作育这一重点，而作育切适时代生长需要的高素质专门人才，需要高校一直地刷新人才作育模式，提高人才作育质量，坚持稳固规模、优化结构、强化特色、注重立异，走以质量提升为焦点的内在式生长蹊径。在高等教育公共化时代，本科教育教学质量面临着多元挑战，提升教学质量的内外压力正在酝酿一轮更为深入的教学刷新。

高校有用教学面临现实挑战

教与学是高校本科教学质量的基础载体。教育的历程既是知识的转达与手艺的训练，更是情绪与人格的周全作育。教育教学刷新的重点是解决“作育什么人”“怎样作育人”的问题，完成这一目的的焦点使命就是怎样促成有用的教学。

从现在的情形来看，西席对有用教学的投入力度缺乏，没有接纳充分的战略与行动，将学生的时间和精神吸纳到有用的专业学习之中。教学多注重课堂教学，课外指导时间不敷，缺少对学生课后学习的安排与要求。西席虽有教学、科研和效劳三大使命，但教学体现在晋级、提升职称时，未占到足够职位，重科研轻教学的学术评价及学术治理制度导致投放到本科生教育的资源缺乏。学院、系对高等教育因社会情形转变而泛起的新的生长趋势和特点熟悉缺乏，没有完成在教学环节设计、教学质量监控方面应尽的职责，未能科学合理地规范、协调、辅助西席的有用教学。教学资源缺乏与铺张的矛盾并存，教学资源供应与资源需求之间的顺应性差。学生在很洪流平上照旧被动学习，缺乏以能力效果为导向的历程考评。怎样有用地把学生吸引到课堂、吸引到专业学习与学术活动中成为人才作育急需破解的难题。学生的学习取向与教学者的教学质量亲近相关，学校亟待回合并坚守“教（Teaching）与学（Learning）是高校的焦点活动”这一价值原则。

提升教学质量成为强盛需求

1.顺应大学现代化生长的要求

2009年天下高等教育大会公报《高等教育与研究在增进社会厘革与生长中的新动力》指出：高等教育机构必需使西席有能力为每一个学习者提供21世纪所必需的知识和手艺；质量包管是目今高等教育至关主要的使命，质量包管不但要求建设质量包管系统和评价模式，并且要求增进机构内部质量文化的生长。“质量”已经成为联合国教科文组织（UNESCO）和经合组织（OECD）有关教育文献频率最高的要害词之一。在以赢得未来竞争焦点优势的质量制度框架中，高等教育的刷新生长成为主要内容。

面临国家高等教育生长战略的要求，面临海内外高等教育教学爆发的重大转变与海内高校相继推出的刷新行动，面临高等教育教学刷新从理论共识到实践立异的自我需求，Z6尊龙熟悉到必需跳出狭窄的视野，调解教育理念与目的，自动向海内外先进高校学习、借鉴教育教学刷新的效果与履历，全力推进本科教学综合刷新，培育学校提升本科教学质量的新增添点。

2.重炼并提升大学的自身价值

怎样在大学同质化的情形下开展有竞争力的办学，形成自己的个性与特色，本科教学综合刷新成为Z6尊龙办出特色的必由之路。作为北京市重点建设的经、管、工、理、文、法、史、艺术等学科相互支持、协调生长的多科性大学，“十二五”时代是Z6尊龙从教学型大学向特色鲜明的教学研究型大学转型生长的要害阶段。学校及西席们需要审慎思量怎样给学生提供一种标准较高、要求较严、挑战性较强的本科教育，制订并落实响应的教学刷新战略计划，增进生师互动，对学生的学业、生涯给予有益的指导与资助，以进一步培育和增强学生的学业成绩感及对学校的教育知足度，作育富有立异精神与能力的优异学子。

高校的教学刷新面临着许多挑战，敢于率先迎接这些挑战并有所作为的学校，就能够捉住生长的战略机缘。而通过人才作育历程的系统优化，明确专业的特色，强化专业的优势，本科教学综合刷新将成为解决大学人才作育与经济社会生长现实需求脱节问题的战略之路。

妄想学校特色生长的新刷新

Z6尊龙坚持教学以学生为本、办学以西席为本的教学观，坚持办学质量是学校生长的生命线，切实推进了特色专业、精品课程、精品课本、实践教学立异与基地、人才作育模式、教学团队与高水平西席步队、教学治理制度与质量监控系统等建设，接连取得实质性突破，为学校进一步提升本科教学品质涤讪了坚实的基础。为了进一步贯彻落实教育部《关于周全提高高等教育质量的若干意见》，牢靠提升学校“高等学校本科教学质量与教学刷新工程”的建设效果，圆满完成学校“十二五”妄想确立的各项教学事情目的，学校从2011年10月最先启动本科教学综合刷新，力争整体优化本科教学模式。

1.以办出特色为刷新基准

Z6尊龙本科教学综合刷新的总目的是办出本科教育特色，一连提升办学质量与声誉。以2020年为前瞻，准确熟悉学校所面临的新形势、新机缘和新挑战，凭证天下高等教育生长的趋势，起劲学习和借鉴海内外先进的教育实践、教育理念，站在更高、更广、更前沿的平台上审阅本科教育的质量、结构、内在、品质，进一步更新、凝练、立异教育看法，以坦荡的国际视野对本科教学举行深条理的实质性的刷新，重整和优化人才生产历程，构建新的人才作育机制，形成立异的、有用的、切合经济社会生长需要的本科教学模式，打造植根于首都教育刷新与生长的土壤，契合学校特色定位而又兼具前沿性、国际性的教育教学刷新效果。

作育学生的批判性头脑能力息争决问题的能力正在成为学校本科教育最主要的偏向。在本科教学模式的重构历程中，完成从“贯注式教育”向“学习型、研究型教育”的转变，完成从“内容导向+被动式教育”向“效果导向+自动式教育”“能力导向+研究导向的教育”的序次转变。构建富有时代特征并彰显学校办学特色、与21世纪高素质立异人才作育要求相顺应的本科教学模式是Z6尊龙本科教学综合刷新的深刻诉求。

2.以差别化定位刷新特点

本科教学综合刷新差别于一样平常的教学刷新，它的特点在于综合性、系统性、全局性、科学性、立异性、顺应性、有用性。本科教学综合刷新不但仅是教学治理部分、教学单位、西席的事，并且它需要全校各单位的协同起劲与全体师生的起劲加入，从而实现学校内部治理体制的深刻厘革。由于触及到种种既得利益，需要以刷新立异的精神推动教学资源的最佳设置，增进利益的合理调解，形成投入产出效益，实现人才作育质量的大幅度提升。

本科教学综合刷新是一项全方位、深条理、根天性的人才作育模式的立异与教学组织与治理的厘革。其要害是教育教学理念的转变，焦点是人才作育模式的立异，重点是教与学的内容、方法、要领和教学治理与包管的厘革，涉及教学治理、教学运行、专业建设、课程系统构建、课程论证与建设、课堂教学组织、课后教学活动配合、实践教学等问题，还涉及校风学风教风建设、内部治理体制刷新、西席步队建设与西席治理、学生治理与学业审核评价、治理者对教学刷新的责任、资源设置、育人情形等方面。

3.以多战略助力刷新妄想

Z6尊龙围绕“质量优先、内在生长”的战略主题，承继“育人为本、理论为基、应用为重、立异为先”的教育教学理念，驻足于学校的办学古板、办学优势和办学定位，明确学科专业特色和效劳面向，构建顺应经济社会生长要求的人才作育系统，作育切合国家经济社会生长要求，德才兼备、知行合一、具有立异精神和实践能力的高素质人才，提高学校的综合实力和学生的就业竞争力，获得社会（考生、用人单位）的充分认可。

本科教学综合刷新的战略妄想可以归纳综合为“把专业建设好、把课程建设好、把学生作育好”。逐步形成结构合理、结构科学、特色鲜明、可一连生长的本科专业系统，交织应用专业、社会急需专业、特色优势专业获得快速生长。本科专业作育计划的设计与响应的国际专业教育接轨、与经济社会生长的现实需要接轨、与学生的成才愿望与人生生长妄想接轨，打造焦点竞争力。专业课程系统充分体现科学性、先进性、专业性、立异性、适用性，深入拓展课堂延续教学。通过刷新本科人才生产的历程，让学生学到有用的知识，掌握有用的手艺，具备综合的素质。师生共享教改的成绩与快乐，为学生的

以质量为导向探索教改实践

本科教学综合刷新通过整合过往琐屑地将知识与生涯联系起来的教育事情，以综合考量的教学刷新取代局部调解，将学校本科教学重新构建成为一个相互依存的整体，彻底转型学校教学治理与教学系统框架。

1.行动希望

本科教学综合刷新是一个由诸要素组成的系统，需要包管目的、内容、战略、历程的一致性。与此同时，本科教学综合刷新又是一个动态、一连、生长的变换历程。在增强视察研究，一直发明问题、剖析问题息争决问题的历程中，本科教学综合刷新的思绪、偏向和目的越创造确，刷新的计划一直完善。

从计划设计到周全推进，Z6尊龙的本科教学综合刷新践行着一系列主要行动：以新的人才作育模式构建与实验为主线，制订本科教学综合刷新计划；凭证本科教学综合刷新的要求，构建立异人才作育计划模子；建设课内外一体化的课程系统和教学组织形式，实质性地提升学生自主学习和探讨的能力；构建教学质量包管系统，建设教与学效劳平台。现在，顺应于本科教学综合刷新的教学治理制度建设与教学运行治理模式已最先，各个学院、专业、课程基于本科教学综合刷新的教学组织、教学要领研究与设计正在加速推进。

人才作育计划是学校教育头脑和教育理念的集中体现，人才作育方扳锸扬对人才作育质量的提高起着主要的导向作用。Z6尊龙本科教学综合刷新以人才作育方扳锸扬为先导，着眼于学生个体的整合、周全生长，以构建科学的课程系统及学分设置为焦点，对人才作育目的、教学妄想课程设置等举行全方位的优化，打造专业教育、通识教育和素质教育相融的作育系统下，教育理念清晰、质量标准明确、课程设置科学的学分制本科阶段专业学习架构。

Z6尊龙设置了2012级本科教学综合刷新试点专业，为学校本科教学综合刷新搭建了实验框架清静台；峒蒲А⒂⒂铩⒔鹑诠こ獭⒎ㄑА⒆远⑹澄镏柿坑肭寰病⒉飞杓频绕吒鍪缘阕ㄒ，将人才作育计划课程妄想（系统、类型、内容）与教学目的、学生能力结构优化细密联系与对应，框架结构统一，同时又具有无邪性、适用性和可操作性。2013级本科生妄想统一的新作育计划，从课程准入、课堂教学、课后指导及课程审核方面临本科课程提出明确的质量要求。各专业认真学习、研究和借鉴连系海内、外洋专业排名前10位高校的人才作育计划和课程设计，完成课程
？榈挠谢柚谩⒂杏米楹虾秃侠砼判。学校借鉴西欧一流大学的本科课程要求，将课程总门数精简为45门左右，学分总数在136～145左右，均较之前镌汰了约1/4。新的学分不是以古板的西席与学生在课堂上面扑面上课的时间来盘算，而是包括作业、案例剖析、讨论、文献阅读、写论文、实验、科研训练、竞赛等所有时间。各专业普遍增添课堂延续教学环节，学时数是课堂学时数的50%～100%，由此打造课前、课中、课后与实践教学一体化的“全程教学”。

2.生长愿景

通过完本钱科专业人才作育计划制订、课程系统与课程建设、课堂教学组织、延续教学组织、学生自主学习能力培育等领域的响应事情，学校已进入周全推进本科教学综合刷新的要害阶段。围绕怎样教学的主题，需要重构西席教学看法、组织、方法、要领、评价、效果综合系统；围绕怎样学习的主题，需要优化学生学习的理念、要领、目的、效果、审核等要素组成的综合系统；围绕怎样实验教学治理的主题，需要刷新教学治理的理念、组织、制度、要领、激励、约束、效果等要素组成的综合系统
？蒲兰劢萄б约氨究平萄ё酆纤⑿碌男Ч，是下一阶段事情的重中之重。

本科教学刷新在学校系统中不是伶仃的，需要多元刷新战略相互增进才华抵达效果，更需要接纳有力的教学刷新制度包管行动，落实教学刷新目的责任制，让各部分、各单位、全体师生形成协力是至关主要的事情。应当充分尊重学院、专业、西席的首创精神和利益诉求，充分验展他们加入刷新、自我提升教学质量的起劲性和创立性，把自下而上和自上而下推进刷新连系起来，包管西席、学生、全校上下看法理念的转变和各项政策、步伐的相互配套、衔接。必需对现有基础、预期目的、实验办法、资源设置、效果检测等方面审慎思量、周密设计
？尚行院涂刹僮餍杂Ω霉岽究平萄ё酆纤⑿碌氖贾。

本科教学是一所高校的灵魂，刷新成败直接关系到结业生的质量，这也注定是一条禁止松懈的漫长征途，难题性和重大性亘古未有，许多问题并没有现成谜底。但通过起劲探索、深化熟悉、群策群力，我们有信心一定能够实现目的。（作者魏中龙、杨旻，单位系Z6尊龙）

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